ENSAYO

Al momento de ingresar por primera vez a la escuela, los niños puedes sentirse extraños, tímidos e incluso un poco cautivados por todo lo que les rodea, y es aquí donde entra la educadora ya que es su deber, primeramente de ganarse su confianza, demostrar que pueden contar con ella y aclarar cualquier inquietud que tengan sin embargo no siempre es así, en ocasiones hay infinitos factores que impiden en el infante su desarrollo pleno de competencias lingüísticas, por una parte tenemos a su familia y por el otro lado su entorno con el que convive.

Quisiera hacer hincapié en lo anterior ya que debido a sus experiencias a lo largo de su vida podemos darnos cuenta el por qué se presenta un problema y más que nada el cómo lo puedo solucionar. Es necesario estar muy al pendiente de los niños, conocerlos, interactuar con ellos y sobre todo forjar una buena comunicación, conocer sus habilidades, sus desventajas e incluso las características que debe poseer un niño con una amplia capacidad lingüística ya que esto nos servirá para evaluar su desarrollo y en el momento de encontrar algún desajuste que no concuerde con su edad inmediatamente arreglarlo e intentar corregirlo.

Hoy en día tenemos una gran cantidad de servidores e instituciones que nos pueden apoyar frente a un problema de lenguaje, porque nada es mejor que tener un niño, hijo o estudiante feliz, participativo y sobre todo comunicativo y capaz de interactuar con sus compañeros, familia y sociedad en general.

DIARIO DE CAMPO

A lo largo de mis jornadas de prácticas pude percatarme que no todos los alumnos poseían un mismo lenguaje, esto se debía a la experiencia previa al jardín de niños, tanto con su familia como con la sociedad en general. Muchos de ellos no recibían un apoyo extra en su casa y otros eran muy reservados, sin embargo busqué encontrar un equilibrio dentro del aula para que empezaran a adquirir un poco de confianza.
Es necesario resaltar que muchos alumnos presentan un carácter tímido, un tanto de desinterés, dificultades en la realización de trabajos y sobre todo miedo para expresarse, sin embargo durante las dos semanas que estuve trabajando con ellos noté un cambio muy grande ya que de no explayar nada, lograron compartir ideas y ser un poco más participativos en el grupo.
Por otra parte quisiera recalcar que el apoyo de los padres no es muy constante con los alumnos, dado que cuando se enteran que su hijo tiene un problema que ha venido arrastrando desde hace tiempo atrás ellos simplemente lo evaden, se enojan y sobre todo no buscan una solución. Pero no siempre es así, hay casos de alumnos donde sus padres están muy al pendientes ya que si notan algo extraño en su hijo o hija, toman cartas en el asunto y buscan ayuda con especialistas.
Como último punto comentaré la preocupación que existe por parte de la docente titular y en mi personalmente, que es el hecho de la falta de escritura, esto es muy alarmante ya que en poco tiempo se  trasladarán a la primaria; muchas de las madres de familia frente a este caso han pedido actividades extras para favorecer su escritura, pero aún así no las llevan a cabo.
Para concluir tenemos que el estancamiento de los alumnos es tanto culpa de la familia como de la docente, se necesita una mejor relación entre sí, así como actividades bien establecidas que logren desarrollar en los niños una buena lengua tanto oral como escrita.

Nuevo guión de observación

DESARROLLO DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA

• ¿Qué características presenta el alumno con problemas de lenguaje oral y escrito?

El alumno es tímido y serio, casi no interactua con los demás.
Cuando intenta escribir lo hace con símbolos.
Su fonética no es clara.
No puede agarrar correctamente el lápiz o crayón que usa para escribir.
Su carácter es negativo.

• ¿Presentan dificultades al momento de expresarse de forma escrita u oral?

La mayoría del grupo no, sin embargo si se cuenta con alumnos con problemas, mismos que en su mayoría son tratados por especialistas.

• ¿Con qué características cuentan los alumnos que no poseen dificultades en el lenguaje?

Hacen más rápido su trabajo.
Se les facilita más interactuar con sus compañeros.
Pueden relacionar los sonidos con las letras.
Comprenden mejor lo que se comunica.

• ¿Puede diferenciar entre los sonidos y gráficos específicos de cada cosa?

Son pocos quienes aun no lo logran, cosa que resulta un tanto preocupante puesto que ya estarán próximamente en la primaria.

• ¿Cómo se comunica entre sí con sus compañeros?

La mayoría de los que poseen un déficit se sienten amenazados o incómodos cuando invaden su espacio o interactúan con objetos que ellos están manipulando.

• ¿Comunica con facilidad sus dudas y cuestiones?

No, se les dificulta mucho aclarar dudas, en algunos casos por que les da pena o prefieren ignorar el tema que aclarar sus inquietudes.

• ¿Qué actividades o soluciones propones para mejorar el desarrollo de la lengua oral y escrita?

Primero que nada se propondrían actividades que mejoren su calidad motriz.
Después abarcaríamos ejercicios para desarrollar la fonética de manera fluida.
Por último y como solución se involucraría a los padres de familia ya que sin ellos el apoyo brindado por nosotras sería casi nulo.

• ¿Qué antecedentes tuvieron los alumnos para desarrollar un problema en su lenguaje tanto oral como escrito?

Por una parte hay alumnos con padres de familia desinteresados y agresivos, que a mi pesar considero un punto clave para el poco desenvolvimiento de la lengua que poseen los niños.

• ¿Cómo consideras la comunicación oral entre docente-alumno y alumno-padre de familia?

Entre alumno- padre de familia creo que no está muy fortalecida la comunicación ya que se desentienden mucho de sus hijos, por lo tanto los niños prefieren no interactuar con sus padres.

Por otra parte entre alumno- maestro, creo que falta un poco más de apoyo por parte de la educadora porque no muchos tienen la confianza de expresarse completamente con ella.

Guión de observación

DESARROLLO DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA

• ¿Qué características presenta el alumno con problemas de lenguaje oral y escrito?

• ¿Presentan dificultades al momento de expresarse de forma escrita u oral?

• ¿Con qué características cuentan los alumnos que no poseen dificultades en el lenguaje?

• ¿Cómo se comunica entre sí con sus compañeros?

• ¿Comunica con facilidad sus dudas y cuestiones?

• ¿Qué actividades o soluciones propones para mejorar el desarrollo de la lengua?

• ¿Qué antecedentes tuvieron los alumnos para desarrollar un problema en su lenguaje?

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Enfoques por competencias

Con respecto al desarrollo de competencias podemos destacar el hecho de realizar diversas situaciones y la resolución de problemas específicos, por lo cual nos representaría una oportunidad para garantizar las utilidades de los aprendizajes escolares tanto de forma personal, académica y social. Es así como los docentes consolidan y reorientan las prácticas educativas que ellos poseen con el fin de lograr aprendizajes significativos en cada uno de los estudiantes, es decir, llevar a cabo un currículo centrado en el alumno.

Por otra parte quisiera resaltar que en los enfoques basados en competencias podemos observar la famosa evaluación, misma que consiste en recolectar evidencias sobre los desempeños del estudiante, con el fin de construir y comparar qué han aprendido, qué les falta por conocer y qué hay que reforzar, tomando en cuenta diversos elementos que facilitarán dicha evaluación, y así alcanzar el nivel de desarrollo que se pretende en cada curso.

Como conclusión quisiera comentar que el enfoque basado en competencias puede ser utilizado en cualquier campo formativo, no solo lenguaje y comunicación, esto se debe al hecho de que cada campo posee diversas competencias a favorecer, que juntas conforman al alumno y a su desarrollo. 

Cuadro comparativo de competencia educativa